Por Guillermo Pimentel Balderas
El diputado Pablo Trejo Pérez durante la sesión ordinaria del Congreso de la Ciudad de México presentó una iniciativa de reforma a los artículos 14 y 113 de la Ley General de Educación, con el objetivo de establecer medidas y lineamientos para regular el uso de teléfonos celulares, redes sociales y herramientas de inteligencia artificial (IA) dentro de los planteles educativos durante la jornada escolar.
Sostuvo que la discusión no debe centrarse en una prohibición tajante de los dispositivos, sino en establecer reglas que permitieran regular su utilización de manera responsable. Subrayó que el objetivo debe ser “regular para educar y no prohibir para aislar”.
Trejo Pérez al presentar su propuesta, consideró que una regulación efectiva no puede imponerse de manera unilateral, debe construirse con la participación de docentes, directivos, autoridades educativas, madres y padres de familia y estudiantes. Sostuvo: “Este diálogo permitirá superar la fragmentación de criterios y establecer pautas acordes con las necesidades y características de cada comunidad escolar”.
Por lo tanto, indicó que en México 16 entidades federativas ya contemplan o han avanzado en disposiciones legales, reformas a sus leyes locales de educación o lineamientos estatales para regular el uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos en las aulas.
“Frente a este escenario, considero necesario avanzar hacia un marco normativo que permita dar mayor certeza y coordinación a las distintas medidas que se están adoptando en el país”, apuntó.
Ante sus pares legislativos, Trejo Pérez reflexionó en el sentido de que, regular el uso de éstas tecnologías permitirá establecer reglas claras para prevenir distracciones en el aula, proteger la concentración del alumnado y atender riesgos como el ciberacoso y la violencia digital, bajo el principio constitucional del interés superior de la niñez.
A modo de ilustración, el legislador capitalino expuso que la tecnología se había convertido en una herramienta indispensable para el desarrollo social, cultural y educativo del país por lo que, de acuerdo a datos de la Encuesta Nacional sobre Disponibilidad y Uso de Tecnologías de la Información en los Hogares (ENDUTIH) 2025, 84.6% de la población de seis años o más utilizó un teléfono celular en México durante ese año, 2.9 puntos porcentuales más que en 2024.
Al respecto, apremió en que, en su propuesta se plantea que el Acuerdo Educativo Nacional y la Agenda Digital Educativa incorporen medidas y lineamientos normativos específicos para regular el uso de celulares, redes sociales y herramientas de inteligencia artificial en los planteles educativos durante la jornada escolar.
Es más, Trejo Pérez destacó que uno de los principales componentes de la iniciativa es la construcción de un consenso amplio entre los distintos sectores de la comunidad educativa. “Una regulación efectiva no puede imponerse de manera unilateral, debe construirse con la participación de docentes, directivos, autoridades educativas, madres y padres de familia y estudiantes”, insistió.
El legislador sostuvo que el diálogo permitirá superar la fragmentación de criterios y establecer pautas acordes con las necesidades y características de cada comunidad escolar. “La tecnología representa una herramienta de gran potencial para la educación, pero requiere conducción, reglas claras y participación de toda la comunidad escolar”, sustentó.
Ratificó: “Regulando con el respaldo de toda la comunidad educativa garantizaremos escuelas ordenadas, protegidas y preparadas para el futuro”.
A modo de observación, el diputado del Distrito 15 de Iztacalco complemento que, a nivel internacional y de acuerdo con la UNESCO, al menos 114 sistemas educativos habían implementado medidas para limitar o regular el uso de teléfonos celulares en los centros escolares.
Como ejemplo, mencionó el caso de los Países Bajos, donde un acuerdo nacional entre el gobierno y la comunidad educativa permite restringir el uso de dispositivos móviles en escuelas secundarias y, posteriormente, alrededor de tres cuartas partes de los planteles evaluados reportaron mejoras en la concentración y el rendimiento académico del alumnado.
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